《表1“桥梁建造”的项目任务设计》

  提示：宽带有限、当前游客访问压缩模式

本系列图表出处文件名：随高清版一同展现

《基于4C/ID模型的STEAM学科融合项目设计与案例分析》

1. 获取 高清版本忘记账户？点击这里登录

1. 下载图表忘记账户？点击这里登录

（1） 学习任务。第一步是设计整体学习任务。在进行项目设计之前，首先要明确通过这次项目学习者可以从中学到什么，明确项目的价值所在[9]；第二步是任务组排序。在确定了整体任务之后，将整体任务分解为任务组并排列分类，任务组的设计可采取简化性假设、建立知识级数方法，例如在“桥梁建造”项目中，学习任务可以聚焦桥梁的安全问题或稳定性问题；复杂的任务组比简单的任务组要求更细和更多的知识，建立知识级数的方法是通过建立模型级数。“桥梁建造”的项目任务设计如表1所示。（2）设计支持性信息。为了顺利完成“桥梁建造”的学习任务，为各个任务提供了大量的支持性信息，并将这些支持性信息贯穿于通用技术课程之中，如关于桥梁的案例讲解、有效的心智模式分析、认知反馈和学习者特征分析。（3）设计程序性信息。为了使学习者顺利完成任务，需要为学习者提供学习重复性技能的行为规范以及应用重复性技能的规则和标准。“桥梁建造”所需的程序性信息为每个任务组提供必要的支持，其中包括学习者必须掌握的项目流程说明，针对学生利用软件工具制作桥梁模型图的指导。（4）设计部分任务练习。为了确保学生对结构的理解以及涉及到的其他学科的知识能够顺利地迁移，最大程度地达到复用技能的自动化水平，在“桥梁建造”项目中，部分任务练习主要设计为模拟任务和测试任务，按照简单到复杂的顺序来安排，在每一个技能的习得之后立即设计相应的练习，促使其达到高度自动化。