《表三：教师参加校本教研活动情况表》

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《贵州省乡村小学教师发展现状及培训对策探讨——基于“整乡推进项目”调查研究》

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首先，教师参与集体教研的情况较少。客观上，由于农村地区学科结构不合理，严重缺乏音体美教师，因此乡村小学教师一般为全科教师而致使其课时量大。同时，调研发现教师除了教育教学上的任务，还承担不少行政性工作，而缺少时间和精力参与相应教研活动。主观上，是因为缺少广泛有效的深度交流，在活动中自己得不到提升，继而教师缺少积极主动参与教研活动的欲望；其次，教师个体学习、阅读、磨课及参与培训的机会有待加强和提高。教师的学习和锻炼主要通过自我学习和培训等现实。虽当前培训机会较多，但仍有部分乡村教师未及时得到培训；在阅读方面，教师均认为自己任务重时间少，难以安排阅读时间。在阅读书籍类型方面，教师较少阅读相关教育期刊及教育理论书籍，更多的是时尚以及与自己爱好相关的杂志等；公开课将在他人点评及自己反思后能促进自己教学能力提升，然而，由于教师对公开课认识不足，缺少上公开课的自信和能力，担心同行笑话等而不愿上公开课。