《表1 中职生英语学业质量综合评价体系框架》

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《中职生英语学业质量综合评价体系研究与实践——以武汉市七所中职学校“三三评价”模式为例》

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多元智能理论与建构主义理论，为学业质量的综合、多元评价提供了理论基础。从《中等职业学校英语教学大纲》出发，基于对相关理论的文献研究，结合武汉市中职英语课程教学实际，我们组织七所实验校通过反复的行动研究，制定了多元导向的中职生英语学业质量综合评价体系框架。在评价内容方面，根据《中等职业学校英语教学大纲》对英语课程教学目标的分类，共有“语言知识”“语言技能”“情感态度价值观”“学习策略”和“文化意识”五个维度。同时，参考北京市中职学校英语课程学业成就评价标准（试行），结合中职教育培养目标，我们将“职业意识”也纳入其中。根据评价方式的不同侧重，为便于框架体系的简明，我们将“情感态度价值观”“学习策略”“文化意识”和“职业意识”化为一类，加上“语言知识”和“语言技能”，便形成了评价内容的三大维度。评价方式上，除了保留传统的终结性评价，也加重了形成性评价的权重。