《表1 学生生物学概念认知误区及其顿悟点举例》

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《从学生认知误区反思概念教学》

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针对测试中的错误答案，对学生进行了访谈。在确认学生理解题意的前提下，询问其解题所联系的生物学概念、原理以及解决问题的思路，分析其解决问题的策略，确认其解答问题的信心。学生访谈陈述所反映的错误概念或模糊的认知（表1），阻碍学生对新情境的正确判断。学生的这些错误或模糊的认知，很大程度上与教学有关。