《表1《大纲》中“起来”引申义教学项目安排情况表》

  提示：宽带有限、当前游客访问压缩模式

本系列图表出处文件名：随高清版一同展现

《隐喻视角下趋向动词“起来”的引申义教学研究》

1. 获取 高清版本忘记账户？点击这里登录

1. 下载图表忘记账户？点击这里登录

从表1与表2的对比可以看出，大纲的语言点在教材中都有体现。两者最大的不同在于，《汉语教程》中所列语言点的解释是以“动词+起来”作为一个整体来展现的，这样的展示方式更科学，也更有利于教学。但即便如此，由于“起来”的语义过于复杂，出现的语境类型也极为丰富，教材上的解释并不足以让学习者完全掌握“起来”引申义的用法，尤其是在受到其他趋向动词干扰的时候，错误率更加凸显。比如选择题“这些年，他省吃俭用，存____两千块钱”中，正确选项为“下来”，但40%的同学选择“起来”为正确答案。又如“他说话的语气缓和_____了”一题，正确选项为“下来”，但有67%的同学选择“起来”。脱离语境，单看组配结构“存起来”和“缓和起来”都没有问题，这充分说明，对“起来”引申义的教学不能脱离语境及背景信息，且这些引申义分布在教材的各处，不仅是学生，哪怕是教师也很难在头脑中描绘出一个全貌，因此，本文接下来将会从隐喻的角度全面梳理“起来”的空间义投射到其他域的引申义情况。