《表1 学科专业基础课程评价结构》

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《浅谈新建地方普通高等师范院校师范生的教师职业化培养》

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根据课程特点、目标以及考查重点将对整个课程的评价分解为由对几个主模块的评价组成，每个主模块单独进行评价并设置合理权重。每个主模块的评价又可细分为对若干子模块的评价，每个子模块也有自己相应的权重。所谓多元化包含评价主体的多元化，即根据课程特点评价主体可以是教师、学生、以及中学、中学教师等；评价方式的多元化，可以是自评、互评或他评等；评价方法的多元化，可以是结果性评价、过程性评价、多种评价方法的结合等。以下是学科专业基础课程评价结构（表1）: