《表5 科研内容培养形式 (N=11)》

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《贵州省高校学前教育专业课程体系构建》

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《幼儿园教师专业标准》对幼儿教师反思与发展能力提出了具体要求:教师能主动收集分析相关信息，不断进行反思，改进保教工作；针对保教工作中的现实需要与问题，进行探索和研究；制订专业发展规划，积极参加专业培训，不断提高自身专业素质。[5]幼儿教师不能只是一个教书匠，更需要成长为具有研究性、创造性的教师。这就需要高校重视幼儿教师科研能力和创新能力的培养，有效融合理论教学和实践教学，开设更多科研与项目课程，制订相应激励措施，促使学生在项目研究中得到科研训练，切实提高他们的科研能力和创新能力。