《表1 三种一致性测评模型评估者培训与评分时间[4]》

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《课程标准与评价一致性评估新方法——一致性通用评估工具介评》

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虽然上述三种模型都试图反映课程标准与评价之间客观的一致性结果，但实施过程中过度依赖评估者的主观判断，凸显出一定的主观性特征。评估者需要对测试内容与课程标准在认知水平和内容主题分类上进行判断。从表1可以看出，评估者需要在短时间的研讨之后做出认知水平判断，难免会使人们对其结果的可靠性提出怀疑。对于内容维度，SEC模式和Webb模式都将其定位在学科主题领域，且有主题以及次级主题之分，但学科的主题数量繁多，如何让评估者在短时间内做出有效的主题分类是一项非常具有挑战性的任务。