《表1 各阶段内容及教学支架》

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《理解科学学习过程中的话语认同——基于课堂论证的互动分析》

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教学活动以包含因果机制的科学现象为问题情境，在探究的基础上，学生经自主思考或小组讨论，初步建构暂时的观点。然后学生就多样化的观点进行争论和协商，在迭代的评估和反思中逐步解决认知分歧。整个干预过程都由教师组织和调控对话，控制话题转换、话轮移取，立足被试、学科内容和科学话语实践的基本特征，结合已有实证研究中的经验证据，有针对性地设计学习任务和课程目标，分阶段设计教学支架（见表1）。