《表1 合作教学模式定义、基本要素及缺陷》

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《高等医学院校医学《专业英语》合作教学模式研究》

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在传统的大学课堂教学中，大多数教师在教材选择、教学计划设计和课堂教学实施几个方面是孤立的[4]。而合作教学需要合作教师之间投入足够的时间定期进行交流探讨，共同设计课程和教学方法，还包括共同制定教学评价，包括教师评价和学生评价。合作教师之间要有足够的耐心，彼此尊重和肯定对方的知识和能力[3]。合作教学团队就是两个或多个合作者就以下要素达成一致：（1）就教学目标达成合作共识；（2）坚信团队的每一个成员都具备互补的、有利于学习者的知识或技能；（3）利用领导艺术中的分布函数理论把传统的教师单方面的任务和关系功能分布到所有的合作成员之中；（4）充分合作，包括面对面交流、积极互动、小组成员的个人技能与义务的监测和处理等[5]。Cook和Friend（1995，2007）把合作教学模式根据班级的大小描述为六种类型，这六种模式的表述、基本要素及主要缺陷如下表所示[6，7]，合作教学从某种程度上整合了优势资源，增强了课堂教学效果，使学习者获益。