《表4 三组新词命名学习评分的重复测量方差分析结果》

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《发声复述及延迟时间对特定型语言障碍儿童新词命名学习的影响》

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重复测量方差分析显示，组别的主效应显著（P<0.05），多重比较结果显示，SLI组低于生理年龄匹配组（P<0.05），SLI组与语言能力匹配组间无显著性差异（P=0.563），生理年龄匹配组与语言能力匹配组间可能存在差异（P=0.05）。发声复述主效应非常显著（P<0.001），有发声复述下新词命名学习评分显著高于无发声复述。延迟时间主效应非常显著（P<0.001），新词学习10 s后评分显著高于5 min后。组别×延迟时间交互效应显著（P<0.05），发声复述×延迟时间交互效应非常显著（P<0.001），其他交互效应均不显著。见表4。