《表1 1960—1970年关于教育机会均等概念的主要观点》

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《教育机会均等研究的问题、因素与方法:《科尔曼报告》以来相关研究的分析》

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“教育机会均等”作为学校教育制度正式形成之后的一个重要概念，有其深刻的历史渊源。在很长一段时间，教育不平等主要表现为受教育权利的不平等，而进入20世纪后，则主要表现为受教育机会的不均等。[3]20世纪50—60年代，自由主义哲学在西欧、北欧各国盛行，教育机会均等的过程均等论占了上风，西方各国通过取消双轨制等，增加初等教育的统一性促进教育机会均等化。在概念视角下，其认识重点由教育资源的投入转到教育过程的产出。60年代中后期，西方学者通过大规模的实证调查，了解当下教育机会均等的现状以及存在的问题，并从不同视角对以往关于教育机会均等的理论与观点进行了整理与分析。 （见表1）