《表2 1982年不同社会经济地位的高中生选修公立中学不同课程的人数百分比[29]》

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《教育机会均等研究的问题、因素与方法:《科尔曼报告》以来相关研究的分析》

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20世纪60年代以后，随着各种危机在西方社会的爆发，人们开始批判性地审视教育。为什么工人阶级家庭的学生不像中产阶级家庭的学生一样获得成功?为什么工薪阶层的孩子最终会做工人阶级的工作呢?社会阶层是不平等的关键轴线，主要通过非学校机制产生实现自身的差距，这反映了不同地位成长的儿童在生活和教育方面具有不平等和质量的差异的观点。上层阶层的孩子常常在每年学费超过2万美元的私立寄宿学校就读，这是一些工薪阶层、贫困家庭无法支付的。（1）安妮特·拉鲁（Lareau）通过观察不同阶层父母参与和育儿方面的差异，发现中产阶级的孩子比工人阶级和贫困家庭的孩子更有优势。[26]事实上，出身穷人和工人阶级家庭的学生的实现水平低于中产阶级家庭的学生，主要是由于社会阶层的差异和家庭教育资源的不平等引起的。哈耶克（Mohamed Hayek）认为，由于家庭能够为他们提供良好的准备和经济支持，中产阶级的孩子比工人阶级的孩子更有可能进入大学。[27]80年代，美国中学出现课程分化并且受到阶级变量的影响依然明显（见表2）。总体而言，中产阶级的学生在大学预备课程中所占的比例大，而工人阶级和底层阶层的学生更有可能完成职业教育。进入21世纪后，在美国，高收入家庭和低收入家庭中的儿童成长差距日益扩大[28]，对教育机会均等仍有一定的影响。