《表四各年级对默读素养的要求》

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《新教材 新理念 新挑战——从第三届语文教学观摩活动看统编教材的特点及教学策略》

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第三，不断重现教材的知识和能力。教师要有意识地引导学生运用前面学过的方法进行阅读、习作。教材的容量是有限的，前面出现的内容不太可能在后面复现。比如，《我们的民族小学》，原人教版课后思考题是这样的:“课文写得很美，我要好好读一读，再把喜欢的部分背下来。”统编教材改成这样:“朗读课文，一边读一边想象课文描写的画面。在文中画出有新鲜感的词句和同学交流。”这就给了学生拐棍——一边读一边想象课文描写的画面，便于目标的落实。同时，提出了一个全新的词“新鲜感”。这里出现过了，后面的课文就不会专门提到。但是，我们教师却不能忽略、忘记。只要学过的内容，后面相应的、见到类似的、适合复现巩固的地方，都要引导学生复现，落实在每一节语文课中。只有这样，才能让学生的每次学习都有更多的收获。