《表4 干预前后各迷思概念变化数量统计》

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《信息技术支持的小学数学迷思概念转变策略研究——以《三角形的认识》为例》

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由表4可知，“三角形的定义”中，“有→无”的比例为24%，小于“有→有”的比例34%，说明策略存在不足之处，对于该迷思概念的转变还需做进一步的探究。而对于其他的迷思概念而言，“有→无”的比例皆大于“有→有”的比例，因此本文所提策略能够有效地转变迷思概念。