《表3 分次分组学生演讲内容选题表》

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《《工程项目管理》通识课程教学体系构建与实践》

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通识课的考核方式与教学效果的评价是课程体系执行方法的验证，本文搜集了《工程项目管理》课程执行过程中的学生论题、课后学生反馈，展开说明和分析[10]。通过在最近学期的《工程项目管理》通识课教学实践中运用上述教学体系，每次案例讨论课每位同学都有演讲内容，因此必须出勤，提高了课堂教学的学生参与度。在分次分组学生演讲内容选题（见下页表3）中虽然有一些泛泛介绍性的话题，但也包括了无人超市、桔子酒店这类十分前沿的话题，甚至还有组织扁平化这样专业的话题，美剧、众筹这些项目的运作和评价等是学生自主搜集并展示的内容。可以看出，学生自主选择的论题，不仅反映了学生的领域、偏好的广泛性，同时也表现出了他们相当的专业性。这种教学体系和教学组织方式活跃了课堂教学的教学互动、课堂讨论氛围，提高了学生知识的运用与解决问题的能力、报告语言组织能力，加强了同学的协作精神、与不同专业学科之间的交流，取得了较好的效果，可以达到课程内容专业深度和通识广度的自然平衡。