《表1 肿瘤学理论考试成绩》

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《案例教学法和PBL教学法在肿瘤学教学中的应用价值探讨》

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病例分析类具有统计学差异 （P<0.05）

所有的99位学生均参加考试，并通过考试，得到的分数详见表1。数据以均数±标准差的形式表示。PBL教学组、案例教学组、SBL教学组这三组学生的理论考试成绩分别是82.3±3.2，82.9±7.8，81.0±5.3。在考察概念类的题目，如名词解释时，SBL教学组的学生分数较高，但是三组学生成绩的差异没有统计学意义，SBL教学组学生成绩偏高，可能与对于概念性的知识点，直接灌输的教学方式获得知识更容易有关。病例分析题目中，PBL与案例教学组的学生成绩高于SBL教学组，说明通过PBL和案例教学法，学生对于重要知识点的实际应用能力高于传统教学组的学生。在其他检查类中，三组学生的成绩没有统计学差异。