《表4 教师民族社会化实践对学生民族认同的分层回归分析摘要》

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《教师的民族社会化实践与青少年民族认同的关系》

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运用分层回归分析方法，首先将性别、年级、民族作为第一层变量引入回归方程，其次将教师民族社会化实践的11种信息作为第二层变量引入回归方程，检验上述变量对民族认同的解释率。共线性检查发现，容忍度在0.46～0.97之间，方差膨胀系数（VIF）在1.03～2.17之间。模型一的F（3，1783）=4.24，P<0.01，R2=0.01；△F=4.24，△R2=0.01；模型二的F（14，1772）=70.32，P<0.001，R2=0.36；△F=87.73，△R2=0.35。二个阶层模型的整体解释变异量都达到显著水平，但模型一中仅有年级变量达到显著水平，并且当阶层二纳入了教师民族社会化实践变量时，年级变量的影响就变得不显著了。除了偏见歧视、偏见准备、鼓励忽略、报告权威这四个变量对民族认同的影响未达到显著性水平之外，其余7类信息的影响均达到显著。回归分析结果说明:14个预测变量能够解释民族认同的35%，人口学变量并未产生显著性影响并且对解释民族认同的贡献极小。产生显著性影响的变量按影响力的大小排名前三的是:促进本族发展、传承传统文化、民族人物事件。结果见表4。