《表1 不同成绩学生的课堂教学质量评价有序响应回归分析结果》

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《"“教师严格,学生真的会打低分吗”"》

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由K-W检验结果可知，课堂教学质量评价结果在学生成绩类别中呈显著差异（P<0.001），说明不同成绩排名的学生，其课堂教学质量评价结果不同。同时，结合Spearman等级相关分析可知，成绩排名越靠前的学生，其对教师的课堂教学质量评价就越高（P<0.01）。由各变量间相关性及共线性检验可知，各条件下，各变量VIF膨胀因子取值均在1至5之间（见表1），各自变量间中等相关，即多重共线性对于回归结果的影响不大。由回归结果可知（见表1）: