《表2 从向西方学习的角度切入来学习“洋务运动”》

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《“素养立意”课堂的特征、实施路径及问题思考——以浙江省初中综合社会科为例》

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传统课堂重在让学生掌握知识。教师在进行教学设计时往往是把一个历史事件、历史现象，像“手术刀”一样割成一块一块[2]8，如原因、经过、结果、影响，然后教师一块一块地进行讲解，讲得很细，深怕漏掉一个知识点。而历史事实知识的累积，背诵别人的思想（如历史结论），不可能有效培育学生的核心素养。学生的素养首先是来自于自己的独立思考，在思考中学习。所以，需要转换教材的处理方式，以“多棱镜”式的分析方法，[2]9即从不同的视角来分析处理教材，做出整体设计。如在“洋务运动”一课教学中，笔者从“向西方学习”“李鸿章的活动”“近代化”三个不同视角，用整体设计方式来处理教材，以问题为抓手，告诉学生学什么、怎么学。下面，笔者把三种不同的设计用表格的形式呈现（表2、表3、表4）。