《表4 高职院校工程类专业“学习项目”管理要素对照表》

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《高职院校工程类专业“第二课堂”体系的实践研究——以湖南工程职业技术学院为例》

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在这个阶段，学生相对成熟，又是出于志愿参与，人员素质相对“乐学”活动期间高出不少，辅以专职教师的指点，自觉性、组织纪律性、学习效果等方面都高出许多。同时，所学的知识、练习的主题也更接近真实的专业项目，所需的场所、消耗的材料、以供运行的经费也趋向正规化运作。在此期间，“第二课堂”的形式、内容已不是关键，最重要的是管理制度的完善。笔者所在学校的土木系为此制定了相应的正规管理文件，要素归纳后如下页表4所示。