《表1 学生对学习空间的感知情况》

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《SPOC翻转课堂学习空间设计研究——以“电路分析”课程为例》

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注:*表示p<0.05；**表示p<0.01。

对表中均值进行分析发现，SPOC班级和传统班级在教师教学、学习压力、学习评价、学习投入和学习环境五个方面存在显著差异。在“学习压力”部分，SPOC班级的平均值低于传统班级。通过课堂观察和访谈SPOC班级学生发现，造成这一差异的主要原因是:学生在课下学习此课程花费的时间是其他课程的两到三倍，课后还要完成作业及预习；而传统班学生则课下很少花费时间学习。SPOC班学生对“学习环境”的评价均值也高于传统班。学习环境包括现实空间和虚拟空间，说明SPOC班级现实空间设计的小组协作学习环境得到学生认可，同时，虚拟环境网络平台及QQ群也受到学生的欢迎。访谈分析也进一步说明了这一点，访谈中有学生说:“我觉得在翻转课堂更好。如果是传统课堂的话，自己就不怎么思考，做题就拿题型套一下，或者百度一下。”“有时候大家还会讨论一下，做不出来题，大家还会讲一讲。”与传统班级相比，学生的学习投入也存在显著差异，SPOC班学习压力均值较低。由此可见，SPOC班学生的学习投入明显高于传统班。