《表5 课程类型变量分析：高职学生在线开放课程学习体验研究——以南京旅游职业学院为例》

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《高职学生在线开放课程学习体验研究——以南京旅游职业学院为例》

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以课程类型为分组变量，根据方差齐性检验结果，参考对应的均值方程t检验显著性指标，判断其学习体验差异性（见表5）。分析显示，在线开放课程学习体验总体平均分为方差齐性，t检验Sig.值为0.000，小于0.05，因此学生对理论类和实践类在线开放课程的学习体验存在显著差异。通过比较平均值发现，理论课程的学习体验优于实践课程。对各维度题项进一步分析发现，在“基础技能”“学习资源”“学习任务与考核”“激发智能”“学生学习支持”“学习共同体”六个维度上，不同类型课程分组差异检验结果均达到显著水平。其中，除了对实践课程的学习资源评价高于理论课程之外，在其他五个维度的比较中，学生均认为理论类在线开放课程的学习体验更好。“清晰的目标”和“优质教学”题项的t检验Sig.值均大于0.05，表明这两个维度在课程类型方面差异不显著。不难看出，无论是在教学目标的达成、教学过程的组织方面，还是在学习任务的布置与考核方面，在线开放课程的形式都更利于理论课程教学，但也不能忽视在线开放课程在学习资源、激发智能等方面对实践课程教学的促进作用。