《表2 高校海归教师科研表现影响因素的多元线性回归分析》

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《一流大学建设高校海归教师科研表现自我评价的调查分析》

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注:（1）显著性水平:*代表p<0.05；**代表p<0.01；***代表p<0.001；（2）括号内显示标准误。

回归结果显示，在控制其他因素后，海归教师在海外期间的学习和工作适应情况每提高1分，海归教师对其成果发表的评价提高0.145分，且在0.001的统计水平显著，但适应情况对申报课题的影响不显著（p>0.05）（见表2） 。研究者推测，海归教师在海外学习、研究和工作适应得越好，意味着他们越能有效应对海外高校相对严格的学术训练的挑战和掌握更多的专业知识与技能[31]，学术关系网络也较为宽广，这些都会直接促进他们学术成果的发表。但对于课题申报来说，多数海归教师并不十分熟悉国内的学术话语体系或研究热点，因而他们在海外的适应情况并不能对课题申报产生直接的影响。