《表4 实验组与对照组差异分析》

  提示：宽带有限、当前游客访问压缩模式

本系列图表出处文件名：随高清版一同展现

《基于产生式规则的移动学习专家系统实证研究》

1. 获取 高清版本忘记账户？点击这里登录

1. 下载图表忘记账户？点击这里登录

注:*表示p<0.05，**表示p<0.01，***表示p<0.001。

实验1中实验组学生试用植物识别应用后填写问卷，对照组只填写问卷背景信息及量表的第二部分。使用SPSS20.0对回收的29份有效问卷数据进行分析。研究发现，实验组学习者使用该系统进行学习后，“使用软件的情况”“使用软件的态度”“学习方法的满意度”各维度得分均处于中等偏上水平，得分分别为4.883、4.044、3.733，说明该系统在软件设计上有较高的用户体验，并且实验组学生对使用该系统进行学习有较高的满意度。“对科学的学习态度”这一维度，实验组在使用系统后填写，而对照组则在没有使用该系统而是在传统教学环境下学习后填写。经过独立样本T检验后发现，实验组和对照组间存在显著差异，即实验组在对自然科学的学习态度上，远高于对照组（见表4）。对初中学生访谈中也发现，学生认为该应用具有“让我们更加喜欢这个科目”“更有趣，新颖，学习更有兴趣”“能够让同学们在现实生活中实践，更加了解知识”等优点。说明通过植物识别移动应用的户外观察学习活动后，学习者对自然科学的学习态度有所提高，并提升了对自然科学的学习兴趣，实现了本研究希望提高中学生对植物学习兴趣和收获植物特征与识别等知识的开发宗旨。