《表1 高校社会角色与功能在不同历史时期的演变》

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《论域外实践对我国地方高校区域创新功能实现路径的启示》

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高校社会功能的产生和演变是顺应社会发展需求的产物。正如英国生物学家Thomas Henry Huxley所言:“中世纪大学是旧知识库……现代大学是新知识的工厂。”他指出工业社会刺激了大学功能的转变（Huxley，1892）[7]。在中世纪的大学里（如牛津和剑桥），师生在学校封闭式地生活、学习，完全脱离公众（Brockliss，2000）[8]。从19世纪开始，人们逐渐热衷于以实证为基础的科学研究。这预示着大学将会扮演一个更积极的角色。大学不仅可以开展纯学术研究，也可以进行技术培训方面的研究和人才培养，以满足工业发展的需要。“知识工厂”成为大学的代名词，批量“输入”“输出”，“输入”即“招收学生和资助研究”，“输出”即“培养准员工和发表研究论文”（Noll，1998）[9]。最近几十年大学表现出新的社会功能，即成为“知识中心”，这个角色的核心功能是创造、收集、传播和应用知识，因此被称之为“知识中心”。在这个角色中，大学更多的是进行创新，试图把研究成果和实际应用及商业化联系起来，积极开展跨界活动和知识外溢，带动其所在区域的自主创新和发展（Shapira，2005）[10]。在第三种模式中，高校积极利用知识促进自身发展并带动区域发展，俨然成为区域创新中心。高校往往集聚了一些主要的社会功能，即使增加了新的功能，早期的功能也不会消失。与早期的社会功能相比，知识中心不仅积累和生产知识，而且还通过知识外溢，积极促进知识的交流、学习与创新。基于上述分析，高校社会角色与功能的历史演变过程可归纳为如表1所示的内容。