《表1 中等职业学校专业目录 (2010年修订) (部分)》

  提示：宽带有限、当前游客访问压缩模式

本系列图表出处文件名：随高清版一同展现

《中高职衔接“3+2”培养模式下专业共享资源建设研究——以唐山市中高职衔接院校汽车相关专业为例》

1. 获取 高清版本忘记账户？点击这里登录

1. 下载图表忘记账户？点击这里登录

专业定位和人才培养目标一致是中高职专业衔接的基础。以中职的汽车运用与维修专业和高职的汽车检测与维修技术专业的衔接为例。目前，由于中高职属于同一性质不同层次的教育，采用不同的专业目录。从表1和表2可以看出，中职的专业数量多，专业分类比较细，高职开设的专业总体不多，口径也相对宽泛。衔接的2个专业从专业类、专业名称、专业代码、专业（技能）方向、对应职业岗位等几个方面的描述不能呈现一一对应，这给衔接工作带来了诸多不便。在具体的操作中，高职院校作为牵头单位，共同制定人才培养方案，方案既能体现人才培养目标的共性又能体现不同培养阶段的差别，既要考虑培养目标的递进性，又要考虑培养目标的衔接性，层次分明，分工明确。在此过程中，衔接院校就专业服务面向的京津冀地区，重点是唐山地区汽车维修和服务20多家企业进行了专业调研，就中高职学生的就业岗位及岗位任职要求，明确了人才从初级到高级的职业能力标准和层次结构。根据衔接院校的师资队伍、教学条件、实训设备等资源统筹规划，共同制定了专业人才培养方案。相关方共同参与，避免了今后人才培养方案执行过程中可能产生的分歧（见表1、表2）。