《表6 2018年、2019年广东省中等职业学校专业在校生占比与产业匹配对比差距》

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《新时代中等职业教育高质量发展研究》

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资料来源：广东省中职质量年度报告（2019）。

专业布局结构是衡量职业教育与社会经济发展契合度的重要指标。从专业设置来看，中等职业学校专业总体布局与三次产业结构基本吻合，但从专业内涵来说，在一些地方一些学校表现出一定差异性。一是专业结构与产业结构对接不紧密。广东省近年不断调整、优化中等职业学校专业布局，但与产业结构仍然有一定差距（表6）。山西省中等职业学校有在校生专业（点）1 740个，对应第一产业的专业点仅占4.8%，对应第三产业专业点占76.7%，三产类专业在校生有22.21万人，占全省中职在校生数的83%。山西作为能源大省，资源能源类专业点仅34个，在校生1 423人，占全省中职在校生人数不足1%。从各市数据看，专业设置与产业分布差异更大，运城市是山西农业大市，农业类专业点仅2个，在校生39人；晋中市文化艺术类专业点42个，在校生8 700多人，其中绝大多数学生瞄准艺术类高考。贵州紫云县职教中心开设的13个专业中，没有一产类相关专业支撑紫云县6个省级农业产业示范园区及12个市级园区发展，也无和紫云县初步形成的以石材、化工、冶金和建材加工为特色的工业发展体系相对应的专业。二是“热门”专业比较集中。受办学条件和师资影响，有些中职学校倾向于开设办学成本较低的专业，或一窝蜂上一些“时髦”专业和“热门”专业，造成重复浪费，毕业生就业困难，就业质量较低。河南省中等职业学校专业点数量排名前10位的专业中，计算机应用专业布点数最多，达到355个，开设学校比例达85.75%；电子商务专业的布点数排名第二，达到246个，开设学校比例达59.42%。在校生人数最多的是计算机应用专业和学前教育专业，在校生人数均超过10万人。东南沿海某省财经商贸类专业点占全部专业点的1/4左右，比开设较少的11个专业大类全部专业点总和还要多；加工制造类专业则未能充分满足市场需求，能源、石化、轻纺等专业点也不多，不能较好匹配其制造业大省、建设智能制造强省的地位。该省有近70所学校开设专业超过20个，专业数过多直接分散了学校的师资、设备资源，既影响办学效益的提高，也影响办学质量的提升。福建省不少学校热衷于开设会计、学前教育、电子商务等好招生专业，而现代制造业、家政、养老等社会民生急需专业开设严重不足，人才供需结构性矛盾凸显，人才培养不能完全适应经济社会发展需要。