《表1 教师数字能力领域及能力焦点》

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《指向人工智能与教育深度融合的学校领导变革》

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教师队伍是“智教深融”落地学校的基础，也是应对前述三大挑战的关键。《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》要求“教师主动适应信息化、人工智能等新技术变革，积极有效开展教育教学。”从教师个体层面说，“主动适应”要求教师在自身专业发展上抱积极主动的态度。从教师团队层面看，“主动适应”需要学校积极主动地规划校本教师专业发展。然而，“智教深融”要求下的教师发展与传统意义上的教师发展在发展什么和怎样发展上均有不同。因而，规划校本教师发展的重要前提之一，是架构教师能力发展的概念框架。也即，不仅需要列出教师需要发展哪些能力，而且需要厘清各项能力之间的逻辑关系。2017年，欧盟曾推出一个描述欧洲教师数字化能力的概念框架。该框架不仅列出了教师的6个能力领域和22个能力焦点（见表1），而且清晰地表达了各能力领域之间的逻辑关系（见图2）。[13]这个基准性的能力框架，在宏观层面可作为教师教育及职后培训的参考，在中观层面可作为评估学校学习型组织建设的参考，在微观层面可作为学校教师实践和教师专业发展的指引。[14]尽管我们无需照搬这个框架，但在学校架构校本教师能力发展概念框架时，是不乏参考价值的。值得一提的是，在该框架的6个能力领域中，有4个被归为“教师的教学法能力”，包括选择及活用数字化资源的能力以及将数字化资源和手段用于课堂教学、学生学业评估、赋能于学生的能力。这对于基层学校应对人工智能教学法的挑战，是颇具启发意义的。