《表1:Chinese Festivals》

  提示：宽带有限、当前游客访问压缩模式

本系列图表出处文件名：随高清版一同展现

《指向思维品质培养的小学英语课堂提问方式优化策略》

1. 获取 高清版本忘记账户？点击这里登录

1. 下载图表忘记账户？点击这里登录

所谓宽题窄问是指针对比较大的问题，不直接进行宽泛地提问，而是将大问题精化为若干有序的小问题流，使学生在解决小问题流的基础上，逐个突破问题的关键点，从而水到渠成地解决大问题。宽题窄问能将宽泛的问题精确化，提升学生思维的发散性。例如，在教学中国的节日时，有的教师提问：“Can you tell me something about Chinese traditional festivals?”这是一个非常宽泛的问题，中国传统节日包含很多内容：节日类别、饮食习惯、节日习俗、穿着打扮、家庭布置、节日来源……，要回答哪个方面，回答什么，学生无从下手，而且难度颇大。该问题会使学生的思维处于茫然的状态。这时，教师可宽题窄问：“Let’s talk something about Chinese traditional festivals.What are Chinese traditional festivals?Is Spring Festival the Chinese traditional festival?When is it?What do people do on it?What do people always eat on it?What other Chinese festivals do you know?”从而引出中国传统节日学习的表格（见表1）。建构主义认为知识的形成具有生成性、情境性和复杂性的特点（孙卫国、唐淑敏2005）。以上教师提问以宽题窄问的方式呈现，首先培养学生思维的发散性。学生在教师问题流的引导下，结合自己的生活经验，谈论关于节日的时间、饮食和相应的活动，体现了知识的生成性和情境性。