《表2 九届全国高校辅导员年度人物在“专业自觉”上的主要体现》

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《高校优秀辅导员专业化发展的共同特质及培育路径》

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教师专业自觉是教师意识到自身是专业发展的主体，清晰地认识到自己的专业知识、能力和价值观，反思调整自己的教育观念和行为，在成长过程中不断完善自身以实现专业发展目标的意识和自觉行为。[3]已当选的92名辅导员均有明确的自我职业发展规划，并表现出了强烈的专业自觉性:有8人获得了国家职业指导师证书，22人获得了国家心理咨询师资格证书，还有人考取了KAB创业导师、GCDF生涯规划师、人才测评师等证书，在工作中努力践行“专业指导者”的角色；有些人注重自身学历层次的提升，坚持边工作边学习，不断提高自己的专业水平，是学生钦佩的“学习引领者”；还有半数以上的人是善于进行思考总结的“理论探索者”，研究成果丰硕。从表2统计数据看，有一半的人主持和参与过工作相关课题研究；45人发表过思政工作相关的学术论文（其中近20%的人发表了11篇以上），27人的研究成果获奖，13人公开出版专著，16人次编写或参编教材或著作。也正是由于专业自觉这一内在驱动力，这些优秀辅导员才能在专业成长中快速地成长，也收获了令人羡慕的成绩———89%的人在参评时获得过校级以上的奖项，其中获得荣誉最多者达到了16项。