《表2 动物生物学课程内讲座题目举例》

  提示：宽带有限、当前游客访问压缩模式

本系列图表出处文件名：随高清版一同展现

《动物生物学课堂教学改革探讨:科教结合、双语教学和课程内讲座》

1. 获取 高清版本忘记账户？点击这里登录

1. 下载图表忘记账户？点击这里登录

每学期由教师建议10多个与课堂教学相关的话题（表2），学生自拟具体题目，4~6人一组，合作查找文献资料，完成专题讲座的报告，之后在课内面向全班做专题演讲。全班该环节约3~4个学时，为总课程学时（54学时）的6%~8%，学生查询文献和撰写报告的时间不计入内。专题报告计入学生的平时成绩。通过提升平时成绩或记附加分（10分）的形式，鼓励学生以小组形式进行自由探索，以锻炼学生的专业学习能力、团结合作能力、表达和报告等能力。教学团队5位主讲教师中至少3位到场，分别进行点评和打分，作为报告学生的平时成绩。报告中主要内容及合作情况占80%，报告小组人员的仪表和PPT形式占20%。通过此种形式，学生们以动物再生、寄生虫病、鱼类洄游、捕食者和猎物等为题进行课程内专题报告，系统全面地介绍和概括了教材之外的相关知识。比如针对动物再生，学生报告了什么动物能再生，再生的程度，并从海绵、水螅、涡虫、蚯蚓、软体动物、节肢动物、棘皮动物到脊索动物进行系统归纳和总结，还扩展性地介绍了再生的机理及其意义，并延伸到干细胞研究领域。针对寄生虫病，以血吸虫病为例，总结了血吸虫的特征与传播途径，系统报告了血吸虫病发生的背景、症状分期、血吸虫病的免疫与预防、并归纳总结血吸虫与人类的利害关系。针对鱼类的洄游，学生不仅汇报了洄游的概念、洄游的类型、洄游的原因，还探讨了研究洄游的方法，并结合实际情况，总结了人类活动（水利工程、水库大坝等）对鱼类洄游的影响，并提出了针对野生鱼类保护的建议。针对蚯蚓、昆虫、鱼和蛇类等动物，不仅详细介绍了其生物学特征和分类状况，还总结了其具体的经济和应用价值。此外，还有学生系统归纳了捕食者与猎物间的相互关系，通过比较捕食者与猎物间在生物学结构和功能方面的主要特征，提出相互间的“军备”竞赛，将动物生物学相关内容拓展到生态学领域，促进课程之间的关联。总之，通过专题报告的方式，学生不仅在多方面得到了锻炼，同时也提升了学习兴趣。此外，学生还自然地将动物生物学课程知识与后续学习的细胞生物学、分子生物学、肿瘤生物学、医学等课程内容关联起来，为他们的知识拓展提供了铺垫。