《表2“创智课堂”指标体系(选取部分)》
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《破解教师专业成长“高原现象”的实践研究——以A中学为例》
(3)策略之三:围绕课堂教学改革实践,引导教师再造新经验。“创智课堂”是对区域优秀课堂的概括和提炼,但对大多数老师来说,它是一种新的理念和新的实践,既往经验往往不能应对挑战。项目组把“创智课堂”的35个描述性指标(参见表2)分解到人,每2~3位教师形成一个合作小组,去研究与实践相应描述性指标如何在教学中落实,并形成新的经验与大家分享。实践证明,再造新经验并与同伴进行分享,不但能够出方法而且能够出成果,是促进教师专业发展的一条捷径。
图表编号 | XD00218135600 严禁用于非法目的 |
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绘制时间 | 2021.01.10 |
作者 | 翟立安 |
绘制单位 | 上海市杨浦区教育学院 |
更多格式 | 高清、无水印(增值服务) |