《表4 劳动者年工资总额与年平均工资情况》

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《建国初期的职工业余教育:背景、方针及实践》

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数据来源：统计工作资料室.关于职工生活改善情况的统计资料[J].统计工作，1957（14）:8.

到了第一个五年计划实施后的职工业余教育发展期，各个工厂、企业、机构都开始重视工人的技术教育。特别是1955年12月的全国职工业余教育工作会议之后，除加强各省市党委和教育部门的领导外，各个企业还设立了专门管理机构，或指定了专业管理人员，促进了职工业余教育的开展。另外，工人开始追求更高级的技术学习，而不局限于识字教育。特别是作为技术创新人员，只要提高了业绩，就可以获得奖励、奖品及荣誉等，并受到人们的尊重。由于工人对技术教育要求的不断提升，从1955—1956年，职工业余教育非常活跃，并在各地区均取得了一定的成果。比如在1955年，从职工业余学校毕业的工人被提拔为行政机关、人民团体干部的有8900多人，成为厂长或企业总经理的有1100多人，成为业务部门负责人的有4300多人，成为工程师的有250多人，成为技术员的有2400多人[16]。从表3可知，1956年工人在职工业余文化学校的毕业人数和参加职业技术学习的人数约达到1953年的3倍，从表4可知，1956年工人的年平均工资比1952年增加了1/3左右。而且，普通工人还获得了进入中等专业学校或大学学习的机会。例如，在1954年完成鞍山钢铁公司业余学校学业的人员中，有50人参加了考试并升入了东北工学院学习。1957年新学期，进入北京清华大学和钢铁学院等6所学校的学生中，有120名是在业余学校学习的工人[17]。此外，还有可能晋升为干部和技术人员。以抚顺矿务局为例，在科级水平以上的干部中，普通工人出身的占61%，在技术类干部中，普通工人出身的也有所增加[18]。从而，工人文化水平的提高促进了工人参加技术学习，既提高了生产水平，又提高了工人的技术，同时使计划超额完成，最终使收入超出了平均工资水平。总之，在职工业余教育的开展过程中，通过使工人的个人利益与人才培养的政策性利益保持一致，从而使工人阶级焕发出热情，并能发挥其积极性与创造性。