《表2 医学生对医学英语课程的评估》

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《从EMP需求分析谈医学英语教学改革》

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*p<0.05**p<0.01***p<0.001 （差异具有统计学意义）

从统计结果（表2）可以看出两组学生对EMP课程的满意度存在差异，他们认为大三阶段的课程比大四阶段的课程设计更合理（均值:3.85>3.33，p<0.05）、教学目标更明确（均值:4.21>3.31，p<0.001）、课程内容更丰富（均值:3.87>3.21，p<0.01）。大三学生的学习收获也相对较大（均值:4.05>3.33，p<0.01），他们认为课程有助于提高他们的医学水平（均值:4.10>3.63，p<0.05），且有很高的开课价值。在教材方面，大三与大四的差异也极其显著（均值:大三3.87>大四2.97，p<0.001），原版教材比教授们的课件材料更能满足学生的需求。