《表4 2017年高考英语阅读理解试题理论分析框架》

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《2017年高考英语阅读理解内容效度研究》

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许多学者基于Bachman&Palmer的任务特征框架对高考英语阅读试题质量进行了分析与研究，如:董曼霞对高考英语阅读理解部分的内容效度的研究，发现尽管内容效度较高，但测试形式仍存在不足；[2]王新飞、杨志强对2017年高考英语语言知识运用试题内容效度研究，发现完形填空应做到文本体裁的多样化；语法填空应适当增加语篇层次的考查；单项填空则应逐步减少考查比例，适当以语篇型语法填空题代之。[8]通过对国内研究的回顾可知，利用Bachman&Palmer的任务特征框架对高考英语阅读试题的质量进行分析具有一定的真实性、科学性以及可行性。因此，本研究依据此框架以及参照辜向东的分析框架，[9]104并结合《普通高中英语课程标准（实验）》（以下称《课程标准》）和《普通高等学校招生全国统一考试英语考试大纲》[10]（以下称《考试大纲》）对2017年高考英语全国卷和单独命题省市卷阅读理解试题进行分析（详见表4），主要从两个维度进行探究，一是语篇输入，包括体裁、题材、文章长度以及文章难度；二是预期回答，包括大纲所要求考查的阅读技能。