《表3“教师走班制”具体组织形式》

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《高职院校“形势与政策”课“四域协同”教学研究》

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注：“教师走班制”以4周8学时为1个周期。

高校“形势与政策”课普遍存在知识覆盖面广，教材内容更新快，师资队伍欠缺且层次参差不齐等问题，故极易陷入教学效果不如人意的困境。“形势与政策”课采取专题教学“教师走班制”教学组织形式，能够较好地解决课程困境。“教师走班制”具体组织形式如表3所示。通过建立教师专题走班机制，一方面，教师有更为充足的时间负责自己的专业领域所在板块，充分发挥自身专业优势，以达到精益求精的效果。另一方面，教师在授课方式上存在不同的特点，学生能够感受不同教师的教学魅力，从而缓解学生对课程的枯燥乏味情绪。