《表1 初中音乐学习三维目标落实情况自评表》

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《新中考政策背景下初中音乐教学多元评价方式的实践》

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例如在《雨花石》的课程教学中，音乐教师可从准备环节、实施环节、评价环节三个方面设定目标。教学准备环节中，第一，通过学习《雨花石》对学生进行革命传统教育，使学生在感知奉献品德的基础上明确音乐价值。第二，掌握休止符，并感知休止符在整首歌曲中产生的作用或休止符所表示的音乐形象。教学实施环节中，首先聆听《看天下劳苦人民都解放》为《雨花石》教学创设情境。其次介绍歌曲背景，欣赏歌曲，开展跟唱练习。教学评价环节中，运用定性评价和定量评价相结合的多元评价方式，在现有的基础上在课堂教学开展之前对班级学生的学情予以分析，而后在情境创设的环节中评价学生的参与度和参与状态，明确所引入的歌曲是否激起学生对传统革命、奉献精神的心灵感触。在介绍歌曲背景和欣赏歌曲环节中评价学生的音乐感知能力，在跟唱练习的环节中评价学生的音乐基础表现能力，在学习休止符的环节中评价学生的音乐基础知识掌握情况。最后对学生的课堂学习情况进行定量评估，为后续的音乐课程教学提供优化依据。运用自评、他评与互评相结合的多元评价方式，教师可将评价环节设计在课堂即将结束阶段，应引导学生回顾课堂内容，对自己的音乐表演是否满意，而后组织学生开展小组讨论，将他评与互评融入其中，引导学生对同学进行评价，听取同学对自己的评价。自评环节还可以借助相应的评价表，如下表1所示。