《表5“学生类别”与“缺乏文化知识的深入了解”的交叉（卡方）分析结果》

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《基于OBE的《文化创意产品开发》课程改革实践》

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而在调研中我们也发现了一个可以深入改进的内容，在表5中对“学生类别”与“缺乏文化知识的深入了解”进行交叉分析，不同学生阶段对于缺乏文化知识的深入理解共1项不会表现出显著性（p=0.16>0.05），意味着不同身份样本对于缺乏文化知识的深入理解均表现出一致性，并没有差异性。为进一步指导学生塑造出中国审美特征的文创产品，教学团队将把理论教学上加强中国传统审美形式、审美取向的教育融入新一轮的课程改革中，如表5。