《表2 上市公司参数汇总：听障融合教育资源教师角色职能影响因素及对策研究》

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《听障融合教育资源教师角色职能影响因素及对策研究》

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本研究综合运用NVivo12.0Plus中文质性资料分析软件和人工编码两种方式提取概念，通过质性资料分析软件提取编码节点850项。研究者通过对A老师及其相关人员的访谈材料反复阅读、检核，并逐级进行编码，三级编码交叉进行，互为补充（编码过程示例见表2）。格拉泽（2001）认为概念密度构成了具有理论完整性的扎根理论的主要部分。[6]基于此，研究者将逐字稿材料打乱顺序，随机编号，其中A老师访谈资料编码为a1，a2，a3，a4……a14，共计14份材料，其余受访者的访谈资料按照b，c，d……n的顺序编号，共计14份材料，编码材料总份数为28份。在编码过程中，研究者发现在调研的第三个阶段，编码的范畴都能够归入到先前编码的范畴之中，并未提取出新的概念和类属。为了验证理论完整性和概念密度，研究者选取卫星班数学教师（B老师）及聋校学生（A老师任教班级）进行了追踪访谈，在对访谈资料的三级编码中也未发现新的概念和类属，仍然可归入已有的核心范畴。因此，本研究在理论上达到饱和。