《表1 各年级问卷平均得分及标准差统计表》

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《指向数学学习情感态度的评价体系构建研究》

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从各个年级来看，各个题目的平均分呈现随着年级的升高而逐渐下降，且数据离散程度增大的现象。特别是从五年级开始，标准差值增加10%以上，学生得分的分化程度急剧增大（如表1所示）。进一步分析可得：（1）在数学的学习兴趣、学业成绩自我评价、纪律环境、课前准备、回答问题的自信、课堂提问的意愿方面，得分基本上呈现随着年级升高而下降的趋势；（2）在作业的自主完成、自主复习知识的意愿、数学阅读量方面，三、四年级反映出的情况最佳；（3）关于主动纠错的习惯，一、三、五年级分别高于二、四、六年级，并呈现波浪下降的趋势；（4）二年级与五、六年级容易出现数据大幅度滑坡的情况，应注意该阶段学生的学习状况和教师的引导规范。