《表2 学习维度变量之间的相关系数矩阵和信度状况》

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《民族地区高校本科生混合式学习满意度分析——基于新疆X高校问卷的实证分析》

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注:**和*为相关系数显著性水平（双侧）为0.01和0.05；（）内为项已删除的Cronbach's Alpha值，（n.a.） 为拒绝接受。

为分析混合式学习满意度的影响状况，本研究从学习者维度、教学者维度、在线课程维度、技术维度、课程设计维度、学习环境维度分析对混合式学习满意度的影响。将全部十四个变量进行相关分析，结果见表2。根据表2显示可以看出13个自变量都与混合式学习满意度有相关性。其中，学习者维度的“学习兴趣”（样本相关系数r=0.503）和“自我效能”（样本相关系数r=0.443）与混合式学习满意度的相关性最高。在线课程维度的“课程弹性”（样本相关系数r=0.143）和技术维度的“网络支持度”（样本相关系数r=0.159）与混合式学习满意度的相关性最低，其余的自变量均与因变量具有一定的相关性。