《表3 对照组根据传统童话教学方法进行《笋芽儿》教学设计》

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《PCK视角下全科师范生提升小学语文教学设计能力的途径》

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笔者在教学技能指导中尝试PCK理论有了惊人的收获。学生对《笋芽儿》这篇课文中的“拟人体童话形象”小笋芽进行解读，并设计相应教学环节突破课文教学重难点即了解笋芽儿成长的过程；体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神，教学过程中既要有“品味”，还要有“读味”。实验组的学生在PCK理论指导下，进行小组讨论，抓住关键教学内容进行处理（见表2）。对照组的学生则根据传统童话教学方法进行教学设计（见表3）。