《表2：因人制宜 各放异彩——浅谈作文教学中的“因材施教”》

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《因人制宜 各放异彩——浅谈作文教学中的“因材施教”》

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由表2、表3可知，通过一学期的实验，采用作文分层教学的一班，作文分数没有达到45分的人数大大减少；而没有采用作文分层教学的三班，作文分数没有达到45分的人数变化不是很大。这就表明了作文分层教学使C层次学生获得了很大的进步。经过一学期的作文分层教学，一班的作文分数在50分以上的学生人数大大增多。这就表明了分层教学也使B层次学生获得了很大的进步。为了更好地激发这部分学生的积极性，笔者把他们的文章张贴在“美文展示”栏里。相比一班，三班的作文分数在50分以上的学生人数变化不大。在一班中，由于B层次的学生进步较大，也给A层次的学生带来了一定的压力，并推动他们更加努力地写出更优秀的文章。这样，整个班级就形成了一种你追我赶的写作氛围，有利于提升作文教学效率。