《表5 评价指标权重：初中学业水平考试物理能力要素构建的初步研究》

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《初中学业水平考试物理能力要素构建的初步研究》

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根据网络调查的结果，参考高考评价体系提出的能力群理论，即知识获取能力群、实践操作能力群、思维认知能力群，同时结合图1能力要素提出频次的高低，课题组以“整体上看，高中课程更强调问题解决能力和综合能力，初中课程更强调基本能力和认识论”[13]作为中考物理能力要素构建的基本观点，将表4中的能力要素进一步合并与简化：（1）由于理解与认识提出的频次分别排在第1和第3，考虑到认识的行为动词与理解的行为动词含义相近，且在理解问题时一般要认识问题，理解的层次包含了认识的层次，故将认识合并到理解，而理解是知识获取的重要能力，将理解能力作为为知识获取能力群中的要素；（2）实验与科学探究本来在图1中的能力要素提出频次排在第2，且体现了物理学科特点，予以保留，实验与科学探究是实践操作能力的重要体现，将实验与科学探究能力作为实践操作能力群中的要素；（3）应用在图1中的能力要素提出频次排在第4，在新修订的布鲁姆教育目标分类学中，能力分为记忆、理解、应用、分析、评价、创造六个层次，“浅层学习是对浅层知识的简单描述、记忆或复制，其认知水平停留在较低的记忆、理解层次，所涉及的是机械记忆、简单提取、浅层理解等低阶思维活动；反之，深度学习是对知识的深度理解和迁移应用，其认知水平处于较高的应用、分析、评价、创造层次，而所涉及的大都是劣构问题解决、元认知、创造性思维等高阶思维活动，所获得的是高阶认知技能”[14]，“应用实践是指学生能够应用物理学科核心知识和科学思维分析和解释物理现象、解决实际问题的能力”[15]，即在应用中有着高级思维活动，故应用能力要素予以保留，将排在第5的思维并入应用，并将应用能力作为思维认知能力群中的要素。即中考物理的能力要素为3个，分别是知识获取能力群中的理解能力、实践操作能力群中的实验与科学探究能力、思维认知能力群中的应用能力，具体如表5所示。