《表4 2个班态度总量表和4个分量表的情况对比》

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《高等数学课程的PBL教学对学生学习态度的影响研究》

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由表4可知，实验班态度总量表和4个分量表的均值均高于对照班．进一步分析，总量表和每个分量表的方差Levene检验显著性指标都大于0.05，故接受方差相等的检验．假设方差相等，总量表和意识、价值、承诺3个分量表的均值的t检验显著性指标均小于0.05，故认为差异性显著．尤其是意识和价值的差异显著性指标达到0.001和0.002，表明2个班在这两项上差异极其显著．而能力感知的方差显著性指标为0.161，大于0.05，不接受差异性显著的假设，即认为这2个班在能力感知得分上无显著差异．