《表2 最终量表框架：初一学生科学学习焦虑现状调查》

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《初一学生科学学习焦虑现状调查》

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根据前测数据进行探索性因子分析，分析过程遵循以下要求：（1）如果某项目同时在两个或两个以上因子上具有大于0.40的负荷量且差距不大，则将其从量表中剔除；（2）一个因子至少应该由3个观测项目来解释，如果项目少于3个，则将其剔除。分析发现学科焦虑维度与其他维度相关性均过高，予以删除。并且发现原定“评估焦虑”维度中，存在两个子维度，分别为“未知评价焦虑”“知识评价焦虑”。此外，对一些项目进行了调整，例如将项目“做实验时，我很担心科学实验结果与其他人不一样”“当我听不懂科学老师讲什么时，感到害怕”调整至“知识评价焦虑”维度中。前者尽管以实验为背景，但是学生关注不是实验本身，而是对于实验结果的评价，后者关注的不是科学课堂本身，而是对于自我知识的一种评价，因此将二者均纳入“知识评价焦虑”维度。最终形成如表2所示的量表框架。