《表1 资源重组中的练习设计》

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《空中课堂教学视频资源重组的实践与思考——以初中信息科技学科为例》

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资源重组中的作业练习变式设计能够支撑复杂知识技能学习和以促进学习迁移为目标的学习活动设计。[2]比如在“动手编写第一个程序”中，教师结合空中课堂的课后练习，为学生精心准备了案例学习、模仿任务与挑战任务（见表1）；设计练习任务时，提供支持性信息，为学生提供解决问题的方法，比如可以借助编程软件中哪些模块实现模仿与创编的提示。另外，也要提供程序性信息，比如工具软件的操作方法，可以是视频、可视化图示、操作流程说明等。学生完成作业和挑战任务后，上传作业视频或文件，教师和学生都可以进行点评。这样就无形中形成了一个基于一定主题的网络学习空间，让学习不仅仅发生在课堂互动的20分钟，是一种值得尝试的课堂拓展方式，也是培养学生自主学习习惯和自主学习能力的一种探索。