《表3 理科职前教师科学本质观总体情况》

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《某高校理科职前教师科学本质观的调查研究》

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该高校理科职前教师在科学本质观各维度上得分的总体情况如表3所示，从中可以看出，理科职前教师科学本质观在三个维度上的得分均一般，略微处于中上水平，仍需进一步提高。如科学世界观维度下的第15题“科学结论是以事实为基础的，不能含有科学家个人的看法”，非常赞同占15.53%，比较赞同占31.1%，中立占22.33%，不太赞同占25.21%，完全不赞同占5.83%，该题平均分仅为2.75。选择非常赞同与比较赞同的比例高达46.63%，殊不知科学结论或成果的产生和交流过程中包含着大量的社会过程和个性心理特征[9]，而这些结论或成果还需要被不断地证明或证伪。值得注意的是，科学探究活动维度的得分略低于另两个维度，如该维度下的第13题“实验是一步步的程序，实验是被用来证明理论的”，非常赞同占8.74%，比较赞同占33.98%，中立占27.67%，不太赞同占26.21%，完全不赞同占3.4%，该题平均分仅为2.8。实验绝不仅仅是用来证明理论而存在，这充分表明理科职前教师对科学探究活动本身的理解还有待加强。