《表6 19世纪20世纪之交比较教育学科转型发展一览表》

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《萨德勒是“比较教育之母”吗——基于19世纪末20世纪初比较教育学科转型的视角》

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在对比朱利安与萨德勒对学科的贡献时，如果说朱利安是“比较教育之父”，那么，扮演“比较教育之母”角色的无疑是萨德勒。本研究将萨德勒形容为学科之母是为了更充分贴切地说明其学科贡献及在学科发展中扮演的重要角色，只有如此比喻才能凸显表达出对萨德勒作为开拓者和领路人的恭敬。与朱利安后期缺位的父亲角色不同，处于学科发展转型期的萨德勒像“母亲”一般在世纪之交孕育、陪伴比较教育学科一路成长，孜孜不倦地探究，呵护学科度过成长转型期，把自己一生的全部所学所思都奉献给学科，鞠躬尽瘁，为学科制度及体系的发展成熟做出了不可替代的奠基性贡献。在萨德勒的影响下，比较教育的研究路径在19世纪末20世纪初开始转向历史主义或人文主义。[42]萨德勒原则成了20世纪比较教育研究理论方向的基石。他的研究成果形成了一个新的体系。[43]希金森（J.H.Higginson）通过阅读萨德勒的个人著述，发现萨德勒为学科定义了更成熟充实的内容。[44]若是没有萨德勒，我们无法想象学科的发展，因为他在学科成长的关键期赋予了比较教育学科全新的生命力，孕育了转型五大要素，促成了比较教育研究的顺利转型，对后期比较教育学家的影响至深，为学科发展带来了里程碑式的贡献，于是可以将“母亲”这一角色和称号与萨德勒对学科所做贡献的特点相匹配（详见表6）。